Handreichung für Lehrerinnen und Lehrer

Da die Lesefertigkeit (Lesekompetenz) der Schülerinnen und Schüler - bis hin zur die Oberstufe - häufig als nicht befriedigend bezeichnet werden kann, ist auf allen Schulstufen Lesetraining von Nöten.

Auf den nachfolgenden Seiten werden Beispiele aufgeführt, die nicht lediglich Variationen der gängigen Leseförderungsaktivitäten bieten, sondern möglichst viele der nachfolgenden Kriterien erfüllen:

• Das Übungsbeispiel sollte in den Unterricht integrierbar sein oder aus ihm erwachsen.

• Es sollte eine Bibliothek einbeziehen.

• Es sollte handlungsorientiert sein.

• Es sollte Arbeitstechniken und Methoden einüben.

• Es sollte auf andere Fächer übertragbar sein  - und natürlich

• sollten sie auffordern, Texte genau und sinnstiftend zu lesen.

1. Die Beispiele "Fehlersuche" sind aus dem Unterricht hervorgegangen, indem das Drama "Kabale und Liebe" bzw. die Erzählung "Der Verbrecher aus verlorener Ehre" behandelt wurden. Sie sind mindestens zweimal erprobt. Sie beziehen mindestens eine Bibliothek mit ein und üben in die Arbeitstechniken "Textkürzung" und "Titelaufnahme" ein.
2. Die Aufgabe "Textkürzung" (s. Regeln für den "Précis" - aber flexibel gehandhabt) setzt die genaue Lektüre eines Textes voraus. Sie kann in jedem Unterrichtsthema (auch fächerübergreifend) ihren Platz finden und kann auch handlungsorientiert gestellt werden. Eine Bibliothek hilft bei der Sinnerfassung des Textes.
3. Eine weitere Aufgabe, die die o.g. Bedingungen erfüllt, ist der "gute alte" Lückentext.

Diese Aufgaben können bei entsprechender Reduzierung des Schwierigkeitsgrades der Texte und/oder bei Veränderung der Regeln für die "Textkürzung" sicher auch in der Sek-Stufe I eingesetzt werden.

Als weiteres Beispiel für Leseförderung in der Oberstufe wurde ein Projekt zur Lektüre von Lyrik erprobt.